Analyse der Leitbilder deutscher Hochschulen im Hinblick auf die Verankerung von Nachhaltigkeit Buchkatalog

Masterarbeit aus dem Jahr 2018 im Fachbereich BWL - Didaktik, Wirtschaftsp¿gogik, Note: 1, 0, Georg-August-Universit¿G¿ttingen (Professur f¿r Wirtschaftsp¿gogik), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Erkenntnis, dass die Integration von Nachhaltigkeit in alle Bildungsbereiche Deutschlands nicht ausschlie¿ich ¿ber den Zweig der Umweltbildung erfolgen kann, zeigte sich Mitte der neunziger Jahre im Zuge der Debatte um Bildung f¿r nachhaltige Entwicklung (BNE). Stattdessen ist der Versuch unternommen worden, durch Modellprogramme einen neuen und komplexen Ansatz der BNE in die Bildungsbereiche zu implementieren. Unter anderem aufgrund der Tatsache, dass sich die Ergebnisse nicht wie erhofft eingestellt haben, ist f¿r den Zeitraum von 2005 bis 2014 die Weltdekade Bildung f¿r nachhaltige Entwicklung von den Vereinten Nationen (UN) ausgerufen worden. Auf nationaler Ebene ist im Zuge dessen in Deutschland ein Aktionsplan verabschiedet worden mit dem Ziel, ¿das Konzept der nachhaltigen Entwicklung in allen Bereichen der Bildung in Deutschland dauerhaft zu verankern¿. Die Ergebnisse dieser Dekade lassen sich insofern res¿mieren, als dass zwar ¿zahlreiche Initiativen und einige erfolgsversprechende, allerdings keine systematischen Ans¿e ihrer strukturellen Verankerung¿ zu erkennen sind. Speziell auf den Bildungsbereich der Hochschule bezogen, konnten zwar ebenfalls vielf¿ige Projektbem¿hungen beobachtet werden, allerdings zeigte sich beispielsweise in Bezug auf die Nachhaltigkeitsberichterstattung, dass diese in den Hochschulen bis dato kaum vorhanden war. Von einer strukturellen Implementierung von Nachhaltigkeit konnte somit zu diesem Zeitpunkt nicht gesprochen werden. Aus diesen Ausf¿hrungen ergibt sich unmittelbar die f¿r das Untersuchungsvorhaben dieser Arbeit zentrale Problemstellung: Sind durch die Fortf¿hrung der UN-Dekade in Form des Weltaktionsprogramms (WAP) Bildung f¿r nachhaltige Entwicklung (2015-2019) strukturelle Verankerungen von BNE im Bildungsbereich der Hochschule erkennbar? Oder besteht weiterhin der ¿berwiegende Projektcharakter, der bereits zum Ende der UN-Dekade im Jahr 2014 konstatiert wurde?